Sciences de l'éducation II

-
Share on:
-
Please login to use this functionality
Filter by
Publisher:- PU Québec [76] http://purl.org/dc/terms/isPartOf http://hp.metastore.ingenta.com/content/publisher/pu-quebec
- ESF [47] http://purl.org/dc/terms/isPartOf http://hp.metastore.ingenta.com/content/publisher/esf
- Retz [24] http://purl.org/dc/terms/isPartOf http://hp.metastore.ingenta.com/content/publisher/retz
- Mardaga [11] http://purl.org/dc/terms/isPartOf http://hp.metastore.ingenta.com/content/publisher/mardaga
- Hermann [9] http://purl.org/dc/terms/isPartOf http://hp.metastore.ingenta.com/content/publisher/hermann
- Honoré Champion [4] http://purl.org/dc/terms/isPartOf http://hp.metastore.ingenta.com/content/publisher/honore-champion
- Desclée de Brouwer [2] http://purl.org/dc/terms/isPartOf http://hp.metastore.ingenta.com/content/publisher/desclee-de-brouwer
- Paradigme [2] http://purl.org/dc/terms/isPartOf http://hp.metastore.ingenta.com/content/publisher/paradigme
- See more... Hide...
Filter by
Date of Publication:- 2021 [23] http://pub2web.metastore.ingenta.com/ns/yearOfPublication 2021
- 2020 [22] http://pub2web.metastore.ingenta.com/ns/yearOfPublication 2020
- 2019 [29] http://pub2web.metastore.ingenta.com/ns/yearOfPublication 2019
- 2018 [23] http://pub2web.metastore.ingenta.com/ns/yearOfPublication 2018
- 2017 [23] http://pub2web.metastore.ingenta.com/ns/yearOfPublication 2017
- 2016 [7] http://pub2web.metastore.ingenta.com/ns/yearOfPublication 2016
- 2015 [8] http://pub2web.metastore.ingenta.com/ns/yearOfPublication 2015
- 2014 [4] http://pub2web.metastore.ingenta.com/ns/yearOfPublication 2014
- 2013 [8] http://pub2web.metastore.ingenta.com/ns/yearOfPublication 2013
- 2012 [6] http://pub2web.metastore.ingenta.com/ns/yearOfPublication 2012
- 2011 [4] http://pub2web.metastore.ingenta.com/ns/yearOfPublication 2011
- 2010 [5] http://pub2web.metastore.ingenta.com/ns/yearOfPublication 2010
- 2009 [4] http://pub2web.metastore.ingenta.com/ns/yearOfPublication 2009
- 2007 [4] http://pub2web.metastore.ingenta.com/ns/yearOfPublication 2007
- 2005 [1] http://pub2web.metastore.ingenta.com/ns/yearOfPublication 2005
- 2004 [2] http://pub2web.metastore.ingenta.com/ns/yearOfPublication 2004
- 2002 [2] http://pub2web.metastore.ingenta.com/ns/yearOfPublication 2002
- See more... Hide...
1 - 20 of 175 results
- Sort by: Title A - Z
- Newest titles first
-
-
40 ans de mesure et d'évaluation
- Carla Barroso da Costa , Diane Leduc and Isabelle Nizet
- 2021, PU Québec
- Show Description Hide Description
Cet ouvrage célèbre les 40 ans de l’Association pour le développement des méthodologies d’évaluation en éducation (ADMEE-Canada) en brossant un portrait rétrospectif et prospectif de la mesure et de l’évaluation dans les contextes canadien et européen. Allant bien au-delà d’une visée historique, il rassemble les contributions de 15 témoins privilégiés de l’évolution du domaine dans un style libre et vulgarisé. Les textes présentés ont une portée emblématique et critique sur les tendances, les mouvements de fonds et l’émergence d’enjeux pratiques, politiques et épistémiques de la recherche en mesure et évaluation. Ce livre se divise en trois parties. La première, intitulée « L’évaluation et la mesure en mouvement : du passé à l’avenir », comporte quatre textes qui dévoilent une diversité de perspectives concernant l’évolution et les tensions sociohistoriques du domaine. La deuxième partie, intitulée « Les enjeux pédagogiques contemporains de l’évaluation et de la mesure », regroupe huit textes mettant en lumière les rapports inhérents entre la mesure et l’évaluation et la mouvance dans laquelle ce domaine s’inscrit aujourd’hui. Quant à la troisième partie, intitulée « Vers une émancipation des expertises ? », elle regroupe deux textes présentant un regard prospectif sur l’émergence de la professionnalisation de la mesure et de l’évaluation. L’ouvrage vise à atteindre à un lectorat étendu, dans une perspective de formation, de vulgarisation et de recherche. Il s’adresse principalement aux chercheurs, praticiens, professionnels, étudiants et intervenants en mesure et évaluation.
-
Share on:
-
Please login to use this functionality
-
-
-
AESH, accompagner les élèves en situation de handicap
- Bruno Egron
- 2021, Retz
- Show Description Hide Description
En France, plus de 130.000 élèvesen situation de handicap bénéficient, à l’école, d’une ou d’un AESH (Accompagnant des Élèves en Situation de Handicap). Leurs missions consistent à faire le relais auprès des enseignants, à aider ces élèves en classe. Ce métier a donc de multiples facettes que cet ouvrage vous présente de manière claire et synthétique, dans un vocabulaire simple pour vous guider et vous accompagner. L’ouvrage présente l’organisation de l’École, les différents partenaires, les modes de collaboration à privilégier et surtout comment travailler avec ces élèves à besoins particuliers. Les AESH ne disposent souvent que de peu d’informations sur les troubles de l’élève qu’ils accompagnent. Aussi, une partie importante de l’ouvrage propose explicite les besoins des enfants : besoins de cadre, d’adaptation des supports de travail, d’aide à l’expression de leurs émotions, à la compréhension des consignes… Des outils pour identifier ces besoins avec l’aide de l’enseignant sont détaillés, en lien avec les attitudes, gestes, démarches et supports concrets pour répondre à la réalité du quotidien des classes.
-
Share on:
-
Please login to use this functionality
-
-
-
Amélioration de l'éducation en Afrique subsaharienne
- Jérôme St-Amand
- 2020, Hermann
- Show Description Hide Description
L’objectif du présent ouvrage est d’offrir aux lecteurs une compréhension approfondie des enjeux et des défis liés à l’amélioration de l’éducation en Afrique subsaharienne. Pour réaliser un ouvrage d’une telle envergure, il a été indispensable de réunir des chercheurs et des professionnels de l’Afrique, de l’Europe et de l’Amérique du Nord issus de plusieurs disciplines, comme l’histoire, l’éducation, la sociologie, l’anthropologie, la gestion publique, l’économie, la biologie, la médecine et l’environnement, afin de partager des analyses situant l’éducation au carrefour de ces disciplines. En consolidant une réflexion multidisciplinaire sur une thématique aussi complexe qu’est l’amélioration de l’éducation en Afrique, ce livre offre aux lecteurs des perspectives très diversifiées qui incarnent la recherche de voies, de moyens et d’itinéraires possibles sur le « comment faire » et le « pourquoi ».
-
Share on:
-
Please login to use this functionality
-
-
On devrait rendre l’enseignement plus ludique ! Quel professeur n’a jamais entendu cette affirmation, de la part de parents – ou même de collègues – qui voient dans le jeu une solution idéale pour favoriser la motivation des élèves et lutter contre le décrochage scolaire ? L’idée n’est pas nouvelle. Mais l’omniprésence des smartphones, le saut technologique récent et l’inventivité des créateurs de jeux-vidéo ont redonné à cette question une belle actualité. Est-ce à dire que, pour enseigner, il faudrait désormais s’inspirer des codes de Fortnite ou de Minecraft ? Fidèles aux principes de la collection, les auteurs s’emploient à passer au tamis les mythes et les réalités qui entourent la question du jeu dans un cadre scolaire tels que : « Le jeu, c’est surtout pour les enfants », « La gamification ou ludicisation permet d’améliorer les apprentissages », « On apprend mieux en jouant », « Le jeu est une activité solitaire qui privilégie la compétition ».
-
Share on:
-
Please login to use this functionality
-
Share on:
-
-
Apprendre et enseigner en contexte d'alternance
- Philippe Chaubet , Mylène Leroux , Claire Masson , Colette Gervais and Annie Malo
- 2018, PU Québec
- Show Description Hide Description
L'alternance est au cœur de diverses formations à visée professionnalisante : le va-et-vient entre différents lieux de formation, contextes scolaires, milieux de pratique et formateurs est un véritable enjeu de développement personnel et professionnel. Toutefois, malgré plusieurs recherches sur le sujet, la richesse conceptuelle de l’alternance en contexte de formation professionnelle n’a pas été pleinement exploitée. L’objectif du présent ouvrage est de dégager les liens entre les travaux sur ce sujet et de faire émerger un noyau dur de concepts définissant l’alternance. Ce livre réunit les textes d’auteurs belges, français, suisses et québécois issus de divers champs professionnels et intéressés par les dispositifs de formation basés sur l’alternance. Il sera utile à la fois aux étudiants et aux chercheurs des sciences humaines et sociales et aux professionnels de ce type de formation. De plus, les « regards critiques » à la fin des chapitres permettent au lecteur d’appréhender le contenu sous différents éclairages.
-
Share on:
-
Please login to use this functionality
-
-
-
Apprentissage par projet
- Jean Proulx
- 2004, PU Québec
- Show Description Hide Description
Dans le langage des sciences de l'éducation, l'apprentissage par projet s'inspire d'une conception socioconstructiviste de l'apprentissage laquelle nécessiterait selon plusieurs auteurs une pédagogie différenciée. Pour utile qu'apparaisse cette conception cognitiviste de l'enseignement et de l'apprentissage, il faut se garder d'y voir un changement de paradigme radical qui entraînerait la négation de toute forme traditionnelle d'enseignement. En fait, l'apprentissage par projet, en plaçant le focus sur l'apprenant en action, vient instaurer avec plus de force une dynamique interactive dans l'enseignement. Cette formule stimule en outre la confiance de l'apprenant en ses habilités et la fierté devant ses réalisations. En cela, elle devient une ressource complémentaire de premier plan pour l'enseignant qui continue à assumer globalement sa responsabilité d'éducateur. Certes, on peut enseigner avec une relative efficacité sans pratiquer l'apprentissage par projet. Toutefois, la richesse de cette formule est telle qu'on voit mal comment un enseignant soucieux de la fécondité de son travail pourrait s'en priver.
-
Share on:
-
Please login to use this functionality
-
-
Nous savons bien – même si cela est parfois difficile à admettre – qu’il ne suffi t pas qu’un cours soit bien conçu pour qu’il soit efficace. Tout enseignant a fait l’expérience d’une situation d’enseignement solidement construite qui, tout à coup, est compromise par un mot maladroit, un comportement mal compris, une posture inadéquate. Or, ces dérives sont d’autant plus nombreuses aujourd’hui que les situations de classe ne sont plus entièrement prévisibles et que beaucoup de nos élèves ignorent ou rejettent les « codes scolaires ». C’est de ce constat que part ce livre. Non pour s’y complaire, mais pour outiller les enseignants et leur permettre d’agir concrètement au quotidien afin que la transmission des savoirs soit plus efficace. Pour l’auteur, il s’agit véritablement de mieux mesurer les enjeux de ce que l’on fait, de mieux ajuster son comportement à ce que l’on attend, bref d’être pleinement investi dans son métier. Voilà donc un ouvrage remarquablement informé sur les travaux en cours et articulé à une longue expérience d’enseignant et formateur. Un ouvrage qui nous montre qu’il est possible de mettre en oeuvre des « microgestes » qui incarnent l’intention d’enseigner. Ainsi, les mots employés mais aussi les postures et les déplacements, la voix et le regard, peuvent-ils calmer l’excitation et susciter l’attention, favoriser la sérénité dans les apprentissages et la focalisation sur le travail demandé. Mais tout cela, bien sûr, doit se former. Et ce n’est pas un des moindres mérites de Jean Duvillard que de nous montrer comment : à titre personnel, à travers ce livre, comme dans les institutions de formation initiale et continue qui doivent, de manière urgente, prendre en compte cette dimension essentielle du métier.
-
Share on:
-
Please login to use this functionality
-
Share on:
-
-
Conceptions de l'intelligence et pratiques éducatives
- Caterina Forilli, Pierre-André Doudin, Louise Lafortune and Ottavia Albanese
- 2013, PU Québec
- Show Description Hide Description
Jusqu’à quel degré croyez-vous que l’intelligence est innée ? Comment pensez-vous que l’école peut contribuer au développement de l’intelligence ? Réfléchir à ces questions aide à cerner ses représentations de l’intelligence qui influencent ses pratiques éducatives. Très vite, on se trouve confronté à interpréter les différences entre ses élèves et leurs résultats. Si, d’un côté, on est formé selon les théories de l’intelligence les plus récentes, de l’autre, on développe ses propres conceptions en fonction de ses croyances. Des conceptions innéistes, laissant penser que les capacités des enfants sont relativement immuables et innées, auront des incidences plutôt négatives sur l’enseignement. Au contraire, des conceptions constructivistes, laissant entendre que l’éducation joue un rôle actif dans le développement de l’intelligence, auront une influence positive. Après avoir présenté les principales définitions de la connaissance et les plus importantes théories scientifiques à propos de l’intelligence, ce livre aborde le rapport à l’enseignement et les pratiques éducatives qui en découlent.
-
Share on:
-
Please login to use this functionality
-
-
-
Construire des situations pour apprendre
- Laurent Lescouarch
- 2018, ESF
- Show Description Hide Description
Éduquer comme instruire supposent, tout à la fois, une part de « nourrissage », comme disaient les Anciens, et une part de « lâcher prise » qui permet au sujet de « penser par lui-même », selon le voeu des Lumières. Depuis bien longtemps, les pédagogues se sont préoccupés de cette difficile articulation. En s’emparant de la métaphore de l’« étayage » empruntée au marin et au bâtisseur et déjà largement utilisée par les psychologues, Laurent Lescouarch nous offre une « entrée en pédagogie » particulièrement pertinente et féconde. Car il s’agit bien, pour lui, de s’interroger sur les pratiques pédagogiques qui « étayent » vraiment un sujet, c’est-à-dire qui lui permettent d’apprendre et de devenir autonome. En s’attachant plus particulièrement aux « publics qui résistent », il en tire des leçons pour tous. Plutôt que de rajouter sans cesse des prothèses nouvelles, il propose de s’interroger sur ce qui, à un moment donné, va vraiment contribuer à l’étayage d’une personne ou d’un groupe. Il se ressaisit ainsi des notions de « besoins », d’« aide », d’« accompagnement » de « dispositif » ou de « différenciation » pour proposer une conception globale de « l’étayage et du désatayage pédagogique » en termes d’écosystème. D’où son insistance sur le cadre (son caractère structurant et sa richesse), les rituels, les appuis au développement, les interactions de tutelle (avec le maître et entre pairs). D’où sa réflexion sur les consignes, les niveaux de tâches proposés, la place de l’explicitation, les sanctions, l’évaluation, la stimulation de la réflexivité et le processus de subjectivation. Ce faisant, Laurent Lescouarch donne matière à penser et à agir concrètement à tous les enseignants. Riche d’exemples, son livre nous montre comment tout éducateur doit devenir un constructeur d’architectures pédagogiques et un pourvoyeur de richesses culturelles qui permettront à l’élève de « s’instituer », c’est-à-dire de « tenir debout » par lui-même.
-
Share on:
-
Please login to use this functionality
-
-
-
Construire ensemble l'école d'après
- Sylvain Connac , Jean-Michel Zakhartchouk and Jean-Charles Léon
- 2020, ESF
- Show Description Hide Description
Mars 2020, à la surprise générale, les établissements scolaires doivent fermer pour faire face à la crise sanitaire. Un événement hors norme qui a nécessité de la créativité, de la coopération et de l’humain malgré la distanciation. À travers des témoignages d’enseignants et autres acteurs de l’éducation, de parents, d'élèves et des analyses de chercheurs, ce livre ouvre une réflexion collective féconde pour que « l’école d’après » ne soit pas un vain slogan. Il fait émerger de nombreuses propositions pour envisager un après qui ne soit pas un simple retour à un système qui a montré ses limites, ses failles immenses. Cet ouvrage participe d’un débat urgent et fondamental qui appelle à la refondation d’une école et d’une société de la justice, de la démocratie, de la solidarité.
-
Share on:
-
Please login to use this functionality
-
-
-
Contribution de la linguistique à l'enseignement du français
- Béatrice Pothier
- 2012, PU Québec
- Show Description Hide Description
Lorsqu'un enfant ne réussit pas bien ses apprentissages en langue française, la tendance à l'évaluer à l'aune des compétences d'adulte est si fréquente que la prise en charge se fait comme si cet enfant était à classer parmi les «a-normaux», dans le sens : sortant de la norme. Les apports des sciences du langage permettent de considérer ces erreurs sous un autre angle. Le code écrit s'éloigne de plus en plus du code oral et ces différences échappent parfois à l'adulte qui maîtrise parfaitement l'écrit. Si l'on tente de se mettre à la place de l'enfant en apprentissage, certaines de ces erreurs vont sembler non seulement compréhensibles mais encore faire montre parfois de la mise en oeuvre d'une certaine logique et d'une réflexion que l'on ne saurait ignorer. Cet ouvrage se veut la mise en pratique des théories linguistiques dans l'objectif d'aider à la compréhension des erreurs des enfants aussi bien dans leur apprentissage de la langue orale que de la langue écrite, voire dans le passage de l'une à l'autre. De cette nouvelle approche découleront une conception renouvelée de l'appréciation de l'erreur ainsi que des outils de remédiation plus appropriés.
-
Share on:
-
Please login to use this functionality
-
-
-
Croiser littératie, art et culture des jeunes
- Moniques Richard and Nathalie Lacelle
- 2020, PU Québec
- Show Description Hide Description
Consommation culturelle éclatée et branchements technologiques sont omniprésents dans la réalité de la jeunesse du Québec et d’ailleurs dans le monde. Dans leurs pratiques culturelles informelles, les jeunes d’aujourd’hui s’approprient des contenus variés qui proviennent de partout et qui défilent à toute allure sur leurs écrans. Ils détournent parfois les fonctions des médias et créent de nouvelles formes d’expression : contre-pub, remix, mash-up, mème, etc. Comme certains artistes et auteurs actuels, ils combinent et croisent les processus, faisant des allers-retours entre la réception et la création, les apprentissages formels et informels, les modes de représentation analogiques et numériques. Le domaine de l’enseignement demeure toutefois peu perméable à ces transformations. Interpelés par cette problématique, les auteurs du présent ouvrage se penchent sur la question des croisements pour enrichir l’enseignement des arts et des langues de préoccupations ouvertes sur la littératie multimodale, l’hybridité des pratiques de création ainsi que la diversité culturelle. Leur objectif est de contribuer au développement de l’apprentissage et de l’enseignement en milieu scolaire, communautaire ou informel pour des jeunes de 5 à 25 ans. Divisé en trois parties portant sur les pratiques créatives informelles des jeunes, les croisements disciplinaires en milieu scolaire et les interactions entre créateurs et jeunes, ce collectif s’adresse tant au producteur culturel, qu’il soit artiste, auteur ou chercheur, qu’à l’enseignant, créateur de nouveaux rapports avec les apprenants.
-
Share on:
-
Please login to use this functionality
-
-
-
Créer l'école
- Alain Fernex
- 2020, Hermann
- Show Description Hide Description
Cet ouvrage propose une analyse comparative de deux grands projets d’école inscrits dans les contextes contemporains des siècles de la Révolution en France et de la révolution industrielle en Angleterre. Bentham et Condorcet sont animés par la même volonté de mettre en place une structure éducative radicalement nouvelle, répondant aux changements politiques, économiques et sociaux, dans leurs contextes sociétaux respectifs. Les deux projets se révèlent très ambitieux, à la fois parce que les écoles proposées s’adressent à tous les enfants, et parce que la conception des programmes englobe la totalité des sciences et des arts dans une démarche systématique et progressive. La méthode d’investigation retenue, située à la croisée des champs des sciences de l’éducation, de la philosophie politique et de l’histoire des idées, permet de traiter successivement des structures institutionnelles, des programmes, de l’ordonnancement des disciplines et des techniques de transmission des savoirs – autant de thèmes qui demeurent d’une grande actualité. Cette méthode offre surtout l’opportunité, à partir d’un objet précis, d’examiner dans le détail les cadres conceptuels dans lesquels ces projets s’inscrivent.
-
Share on:
-
Please login to use this functionality
-
-
L’éducation non formelle prend la forme d’actes volontaires effectués dans la période de loisirs, sans programme imposé et sans contrôle ni évaluation. Elle est un irremplaçable moyen d’enrichissement intellectuel et affectif chez les individus et les groupes sociaux. Elle couvre un secteur extrêmement large et dispose de moyens remarquables, tels ceux des industries culturelles, ce qui permet au livre, au cinéma, à la télévision, aux musées et bien sûr au réseau Internet de toucher une masse considérable de personnes et d’exercer, parfois implicitement, un effet continu d’acculturation. Ce volume, rédigé par des chercheurs en communication, s’adresse aux professionnels de l’éducation non formelle et notamment à ceux de la médiation, aux enseignants, aux amateurs autodidactes et aux spécialistes de la pédagogie. Premier ouvrage en français sur le sujet, il ouvre de nouvelles voies de réflexion aux étudiants et aux chercheurs.
-
Share on:
-
Please login to use this functionality
-
Share on:
-
-
DYS : outils et adaptations dans ma classe
- Géraldine Loty and Michèle Mazeau
- 2020, Retz
- Show Description Hide Description
Les jeunes porteurs d’un trouble dys se situent à l’exacte intersection du médical et du pédagogique. Ils souffrent de troubles qui sont le reflet de minimes dysfonctionnement cérébraux, réclamant des actes thérapeutiques spécifiques. D’autre part, ces troubles peuvent altérer leur qualité de vie durant toute leur enfance s’ils ne sont pas pris en compte de façon adéquate. C’est toute l’originalité de cet ouvrage, que de se situer justement à cette intersection, tricotant ensemble les savoirs et expériences du médecin et de la pédagogue. Les auteures partent des tâches scolaires les plus courantes – lire, écrire, compter, apprendre et mémoriser – présentées en deux temps : le premier consiste en une analyse de la tâche, assortie de tableaux où sont mis en relation les capacités et fonctions cognitives requises et les types d’aides à envisager selon les cas ; la seconde partie, détaille et illustre les adaptations et compensations possibles en fonction des objectifs pédagogiques poursuivis. Enfin une dernière partie est entièrement consacrée aux ressources, aux outils disponibles : leur description, leur cahier des charges, dans quelles situations ils sont utiles, où les trouver et comment les utiliser.
-
Share on:
-
Please login to use this functionality
-
-
Montessori, Freinet, écoles démocratiques, homeschooling… Tous ces courants font partie de la galaxie des pédagogies nouvelles qui rencontrent un écho grandissant dans notre société. Tandis que les livres et les articles sur le sujet se multiplient, les parents s’interrogent de plus en plus sur l’éducation à donner à leur enfant. De quoi s’agit-il exactement ? Quelles en sont les particularités ? En quoi cela aidera mon enfant à se développer et à s’armer pour le futur ?
-
Share on:
-
Please login to use this functionality
-
Share on:
-
Que se passe-t-il quand la recherche passe de l’atelier d’artiste au labo ? Quel type de recherche et de doctorat doit-on inventer dans des départements universitaires formant au design et à l’art ? Que désigne-t-on par l’expression de « recherche-création » ? Dans quelle mesure ce type de recherche est-il compatible avec une « recherche par le projet » telle qu’on l’entend dans les disciplines du design ? Quel avenir réserver à une recherche plus académique, aux prises avec l’histoire ou les théories de l’art ? Telles sont les pistes explorées par la vingtaine de contributions qui composent cet ouvrage.
-
Share on:
-
Please login to use this functionality
-
Share on:
-
-
Des enseignants qui apprennent, ce sont des élèves qui réussissent
- François Muller
- 2018, ESF
- Show Description Hide Description
Ceci n’est pas seulement un livre. Bien sûr, le lecteur y trouvera des développements d’un grand intérêt sur le métier d’enseignant aujourd’hui. Bien sûr, il pourra en suivre le développement rigoureux tout au long des pages. Mais il pourra aussi s’en faire un véritable « compagnon de travail », avec qui échanger tout au long de sa formation et de sa vie professionnelle. Un « compagnon » à consulter et à interroger. Un « compagnon » avec qui réfléchir aux situations auxquelles on se trouve confronté. Un «compagnon » qui invite à découvrir des propositions nouvelles, à explorer des pistes qui n’apparaissent difficiles ou inquiétantes que tant que l’on ne les a pas essayées. Un « compagnon » avec qui débattre aussi, sans préjugé ni dogmatisme, des perspectives à envisager pour progresser dans son métier, mieux faire réussir ses élèves et être plus heureux de reprendre tous les matins le chemin de la classe. François Muller connaît parfaitement de multiples innovations scolaires et a étudié longuement aussi bien leurs conditions de réussite que leurs effets. Il nous offre, avec ce nouvel ouvrage, non pas une série d’injonctions techniques ou moralisatrices, mais un formidable ensemble de ressources. Ses exemples et ses outils, ses réflexions et ses « exercices » sont là pour aider chacun et chacune à trouver sa voie. Sans avoir à tout réinventer à chaque instant. Mais sans être enjoints, non plus, à exécuter mécaniquement des instructions. Son livre est plus qu’une invitation au voyage, c’est un « compagnon de voyage ». Un voyage dans un monde et un métier où nous devons relever sans cesse de nouveaux défis. Des défis pour construire une École de l’avenir.
-
Share on:
-
Please login to use this functionality
-
-
-
Des mécanismes pour assurer la validité de l'interprétation de la mesure en éducation
- Gilles Raîche , Karine Paquette-Côté and David Magis
- 2011, PU Québec
- Show Description Hide Description
La notion de validité a évolué depuis ses premières définitions vers 1950, de sorte qu’on la considère aujourd’hui non plus comme une caractéristique intrinsèque de la mesure, mais plutôt en relation avec l’utilisation et l’interprétation du score associé à la mesure. Les résultats des évaluations en éducation possèdent rarement une interprétation signifiante en eux-mêmes. Le score prend son sens dans le cadre de référence utilisé pour l’interpré¬tation et dans les inférences d’évaluation. Cet ouvrage est le produit de la collaboration de chercheurs et d’intervenants en éducation à l’occasion d’un colloque organisé en mai 2009 à Ottawa au Canada lors du 77e congrès annuel de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS). Ce colloque visait à porter un regard critique sur les mécanismes pour assurer la validité de l’interprétation de la mesure en éducation afin d’en dégager des tendances, des solutions et de nourrir les pratiques pédagogiques ainsi que le développement de la recherche dans le domaine de la mesure et de l’évaluation en éducation. Ce colloque était organisé selon trois axes. Le premier, théorique, s’attardait notamment au développement des construits, aux avancées théoriques et aux modèles de mesure. Le deuxième, technique et technologique, portait sur l’instrumentation, les méthodes de sélection des critères d’évaluation et des items d’un test, les méthodes d’évaluation de la représentativité des items, les modèles de réponse à l’item et l’intégration des technologies dans la production du jugement. Ce sont ces deux axes qui font l’objet de ce premier volume. Le troisième axe, pratique, qui s’intéressait, entre autres, aux domaines et aux contextes d’application, aux exemples d’application dans le système d’éducation et à la formation des professionnels de l’évaluation, est traité dans le second volume.
-
Share on:
-
Please login to use this functionality
-
-
-
Des mécanismes pour assurer la validité de l'interprétation de la mesure en éducation
- Gilles Raîche , Karine Paquette-Côté and David Magis
- 2012, PU Québec
- Show Description Hide Description
La notion de validité a évolué depuis ses premières définitions vers 1950, de sorte qu’on la considère aujourd’hui non plus comme une caractéristique intrinsèque de la mesure, mais plutôt en relation avec l’utilisation et l’interprétation du score associé à la mesure. Les résultats des évaluations en éducation possèdent rarement une interprétation signifiante en eux-mêmes. Le score prend son sens dans le cadre de référence utilisé pour l’interprétation et dans les inférences d’évaluation. Cet ouvrage est le produit de la collaboration de chercheurs et d’intervenants en éducation à l’occasion d’un colloque organisé en mai 2009 à Ottawa au Canada lors du 77e congrès annuel de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS). Ce colloque visait à porter un regard critique sur les mécanismes pour assurer la validité de l’interprétation de la mesure en éducation afin d’en dégager des tendances, des solutions et de nourrir les pratiques pédagogiques ainsi que le développement de la recherche dans le domaine de la mesure et de l’évaluation en éducation. Ce colloque était organisé selon trois axes. Le premier, théorique, s’attardait notamment au développement des construits, aux avancées théoriques et aux modèles de mesure. Le deuxième, technique et technologique, portait sur l’instrumentation, les méthodes de sélection des critères d’évaluation et des items d’un test, les méthodes d’évaluation de la représentativité des items, les modèles de réponse à l’item et l’intégration des technologies dans la production du jugement. Ce sont ces deux axes qui ont fait l’objet du premier volume. Le troisième axe, pratique, qui s’intéressait, entre autres, aux domaines et aux contextes d’application, aux exemples d’application dans le système d’éducation et à la formation des professionnels de l’évaluation, est traité dans ce second volume.
-
Share on:
-
Please login to use this functionality
-