Français langue étrangère

Cet ouvrage propose un état des lieux des recherches tant en sciences du langage que dans d’autres sciences humaines (cognition, neurophysiologie, psychologie,…) dans une optique transdisciplinaire pour répondre aux problèmes que la didactique des langues doit résoudre. La cognition est liée aux affects et est en interaction permanente avec le social. Cela conduit à proposer des dispositifs qui prennent en compte l’apprenant dans sa complexité culturelle et linguistique. Le but est de faciliter la compréhension des phénomènes qui conditionnent le développement langagier plurilingue en évitant tout réductionnisme théorique et en restant proche des préoccupations des enseignants de terrain tout autant que de celles des jeunes chercheurs. En mettant en avant les possibilités qu’offrent les TIC, dans une perspective humaniste et plurilingue, le parcours théorique ouvre au lecteur de nouvelles perspectives de pratiques qui prennent en compte les théorisations nouvelles.

En 2014, la place des langues à l’école est toujours au cœur des débats à l’échelle de l’Europe mais aussi dans le monde. Les décideurs en matière de politique éducative linguistique et culturelle, de manière contrastée selon les pays, semblent osciller, dans leur choix de déclinaison des rapports et des synthèses européens, entre le souhait d’innovation dans la précocité et l’exigence de performance normée, pour les maîtres comme pour les apprenants. Dans ce contexte, cet ouvrage a pour objectif de proposer des éclairages variés et complémentaires qui devraient permettre de mieux appréhender le fait que les enfants, en contexte scolaire, nécessitent de penser et de mettre en œuvre des approches particulières. Les lecteurs pourront ainsi revisiter certains des fondements théoriques qui soustendent l’évolution des courants de recherche centrés sur l’enseignement et l’apprentissage des langues au XXIe siècle, ainsi que leurs effets et conséquences pour les jeunes apprenants. L’auteur y discute les notions de précocité et de cribles phonologiques, et y développe les questions de contact de langues et d’appropriation, de représentations et de normes, de plurilinguisme et d’identité, qui tissent le fil rouge des questionnements théoriques et pratiques liés à la didactique des langues à l’école aujourd’hui.

Véritable Art ou sport national en France, le débat, est omniprésent dans la sphère privée et publique. Il est donc important pour tout apprenant de français langue étrangère de développer des compétences argumentatives et lexicales spécifiques pour pouvoir y prendre part. Accessible dès le niveau intermédiaire, cet ouvrage consacré au débat en français, donne toutes les clés pour construire et illustrer avec efficacité une argumentation. Il propose de nombreuses astuces pour : mobiliser rapidement ses idées, varier la structure de ses phrases, choisir le bon ton, les mots et les exemples adaptés, ainsi que de nombreux exercices corrigés facilitant un travail en autonomie. Il comprend : 20 fiches méthodologiques pour améliorer et enrichir son style avec des exercices corrigés ; 24 sujets de débats de société répartis en 8 grands thèmes avec, pour chaque débat : du vocabulaire spécifique, des proverbes et des citations, des données et des informations culturelles, des conseils de lecture ou d’émissions, pour alimenter le débat. Les plus : des corrections détaillées pour chaque débat avec le pour et le contre, des exemples d’introduction et de conclusion ; une liste d’actes de parole fréquents dans les débats (termes fréquemment employés dans les médias ou les articles d’opinion).

Ce cahier s'adresse aux adultes et aux grands adolescents, faux débutant ou ayant un niveau A1, qui souhaitent acquérir une certaine fluidité afin de communiquer de façon plus naturelle en français. Conçu à la fois comme outil d’apprentissage en autonomie et comme support de cours de FLE, En route pour le FLE ! permet d’apprendre ou de réviser, en contexte (grâce à des situations de communication authentiques écrites ou orales), les règles de grammaire et de conjugaison essentielles à maîtriser ainsi que le vocabulaire utile pour permettre de communiquer plus aisément.

Après une définition de la nature d’une langue professionnelle, l’auteur analyse les spécificités du discours professionnel et propose une véritable démarche de formation en FOS. Comment enseigner une langue à des publics adultes déjà dans la vie active (ou en train de se professionnaliser) quand cette langue est apprise avant tout pour des raisons professionnelles ? A partir d’un état des lieux des différentes méthodologies mobilisées à cet effet ces quarante dernières années (chap. 1 à 3), l’auteur s’attache à intégrer dans le champ de la didactique les évolutions récentes de l’activité de travail (chap.4) et revisite l’analyse des discours professionnels (chap. 5 et 6). Ce cadre conceptuel précisé, une démarche d’ingénierie de formation pour l’enseignement des langues est exposée, avec ses objectifs propres et ses contenus privilégiés (chap. 7 à 9). Il est alors possible d’entrer dans le détail des séquences de formation, tant au point de vue des formes de progression à envisager que de la difficulté à élaborer des activités et des exercices adaptés (chap. 10). Le dernier chapitre aborde enfin la question de l’évaluation et propose un tour d’horizon des principaux diplômes et spécifications en jeu. Si la réflexion est illustrée principalement par des exemples relevant de l’enseignement du français, l’enseignement de l’anglais est également pris en considération au plan de l’histoire des méthodologies, avec l’évocation des évolutions de l’English for specific purposes (EsP) et différentes analyses du matériel édité, en anglais du tourisme et en anglais médical notamment.

Ce cahier s’adresse aux apprenants de Français Langue Étrangère qui souhaitent consolider ou enrichir leurs connaissances grammaticales en vue d’atteindre le niveau B2. Il sera particulièrement utile aux personnes préparant des certifications pour les niveaux B1 et B2 du CECRL, comme à toutes celles souhaitant améliorer leur maîtrise de la grammaire française et en comprendre le fonctionnement. Couvrant l’essentiel de la grammaire à connaître pour comprendre et produire tout type de texte ou de discours, il permet de progresser rapidement en suivant les 3 étapes systématiquement proposées dans chaque chapitre : 1. se familiariser avec le point de grammaire étudié, observer et comprendre son fonctionnement en contexte ; 2. faire le point sur les règles d’emploi à connaître grâce aux explications claires et détaillées avant de s’entraîner en faisant les nombreux exercices proposés ; 3. mettre le cap sur le niveau B2 en abordant des nouveaux points grammaticaux en lien avec celui étudié lors des étapes 1 et 2. Les plus : rappel de quelques notions grammaticales utiles en début d’ouvrage ; plus de 260 exercices corrigés.

Ce manuel de grammaire FLE niveau A2 propose : les notions grammaticales de base pour apprendre le français, abordées dans un contexte de communication précis ; le développement des champs lexicaux et du vocabulaire tout au long d’un chapitre à travers diverses situations ; des exercices pratiques corrigés en fin d’ouvrage.

Véritable manuel d’immersion dans la langue française du quotidien, cet ouvrage a pour objectif de permettre aux apprenants de français langue étrangère de mieux appréhender les situations réelles et de disposer des outils (mots et expressions) indispensables pour communiquer dans de multiples situations de tous les jours. S’adressant aussi bien aux apprenants à partir du niveau B1 qu’aux enseignants recherchant des contenus vivants et actuels, cet ouvrage résolument moderne, écrit dans un style oralisé, propose au lecteur de se confronter aux réalités de la langue française d’aujourd’hui au travers des thématiques de société contextualisées, des activités corrigées et de nombreux documents sonores variés. Contenu : 50 séquences réparties en 10 grands thèmes ; 142 textes à lire et à écouter accompagnés d’activités de compréhension et d’exercices autour des mots de vocabulaire vus dans les textes ; 1 séquence d’exercices bonus avec mots d’argots et verlan, langage texto, franglais, sigles et acronymes, apocopes ; 1 lexique du français familier, argot et verlan ; 142 fichiers audio à télécharger gratuitement sur le site Ellipses ; corrigés. Les plus à la fin de chaque séquence : la rubrique « À retenir » proposant une sélection des 10 mots incontournables de la séquence ; la rubrique « pour aller plus loin ou en savoir plus sur ce thème » proposant des liens vers des lectures complémentaires.

L’intitulé de cet ouvrage Immigration, École et didactique du français met en relation des questions politiques (au sens le plus large du terme), des problèmes éducatifs (avec leurs aspects institutionnels et pédagogiques) et des dimensions linguistiques et didactiques. L’unité de cet ouvrage collectif tient à l’attention portée à certains publics scolaires (les élèves nouvellement arrivés en France et ceux "issus de l’immigration"), à la langue française et aux autres langues en présence, aux formes culturelles de l’intégration sociale et éducative, aux pratiques d’enseignement et processus d’apprentissage. Par l’étendue du champ couvert que reflète l’abondante bibliographie, ce livre de référence prétend, au-delà de sa thématique propre, contribuer à la réflexion générale en didactique du français et des langues.

Le présent ouvrage analyse et propose de nouvelles pistes pour enseigner la grammaire, composante au coeur des préoccupations des pédagogues depuis la parution du CECR. La question de la grammaire dans l’enseignement des langues n’occupe plus le devant de la scène, mais elle est toujours d’actualité pour qui enseigne. La diffusion du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) et des descriptions par langue (allemand, anglais, espagnol, français, italien) de ses niveaux, la lente élaboration de l’éducation plurilingue et l’affirmation des recherches en acquisition des langues étrangères l’ont remise à l’ordre du jour. On montre comment sont à l’oeuvre des connaissances savantes (sciences du langage),certaines de leurs formes didactisées (par exemple pour le français, la "grammaire ordinaire"). les savoirs d’expertise des enseignants et les représentations sociales des langues (chap. 1). Cette configuration des savoirs impliqués en didactique permet de rendre compte des problèmes que posent les activités grammaticales (chap. 3 à 6), la sélection des éléments à enseigner (chap. 6 et 7), le discours grammatical (chap. 8) etles progressions (chap 9). Cet ouvrage vise à suggérer des directions de recherche dans la perpective de la contextualisation de la didactique des langues.