Français langue étrangère

Ce cahier s’adresse aux apprenants de Français Langue Étrangère qui souhaitent consolider ou enrichir leurs connaissances grammaticales en vue d’atteindre le niveau B2. Il sera particulièrement utile aux personnes préparant des certifications pour les niveaux B1 et B2 du CECRL, comme à toutes celles souhaitant améliorer leur maîtrise de la grammaire française et en comprendre le fonctionnement. Couvrant l’essentiel de la grammaire à connaître pour comprendre et produire tout type de texte ou de discours, il permet de progresser rapidement en suivant les 3 étapes systématiquement proposées dans chaque chapitre : 1. se familiariser avec le point de grammaire étudié, observer et comprendre son fonctionnement en contexte ; 2. faire le point sur les règles d’emploi à connaître grâce aux explications claires et détaillées avant de s’entraîner en faisant les nombreux exercices proposés ; 3. mettre le cap sur le niveau B2 en abordant des nouveaux points grammaticaux en lien avec celui étudié lors des étapes 1 et 2. Les plus : rappel de quelques notions grammaticales utiles en début d’ouvrage ; plus de 260 exercices corrigés.

Véritable Art ou sport national en France, le débat, est omniprésent dans la sphère privée et publique. Il est donc important pour tout apprenant de français langue étrangère de développer des compétences argumentatives et lexicales spécifiques pour pouvoir y prendre part. Accessible dès le niveau intermédiaire, cet ouvrage consacré au débat en français, donne toutes les clés pour construire et illustrer avec efficacité une argumentation. Il propose de nombreuses astuces pour : mobiliser rapidement ses idées, varier la structure de ses phrases, choisir le bon ton, les mots et les exemples adaptés, ainsi que de nombreux exercices corrigés facilitant un travail en autonomie. Il comprend : 20 fiches méthodologiques pour améliorer et enrichir son style avec des exercices corrigés ; 24 sujets de débats de société répartis en 8 grands thèmes avec, pour chaque débat : du vocabulaire spécifique, des proverbes et des citations, des données et des informations culturelles, des conseils de lecture ou d’émissions, pour alimenter le débat. Les plus : des corrections détaillées pour chaque débat avec le pour et le contre, des exemples d’introduction et de conclusion ; une liste d’actes de parole fréquents dans les débats (termes fréquemment employés dans les médias ou les articles d’opinion).

En route vers le FLE ! s'adresse aux adultes et aux adolescents, débutants ou faux débutants, qui souhaitent renforcer leurs bases en français langue étrangère pour s’exprimer plus facilement à l’écrit et à l’oral. Conçu à la fois comme outil d’apprentissage en autonomie et comme support de cours de FLE, cet ouvrage permet au lecteur d’apprendre ou de réviser, en contexte (grâce à des situations de communication variées), les bases grammaticales et le vocabulaire utiles qui lui permettront de communiquer plus aisément. À découvrir : 24 leçons avec du vocabulaire et de la grammaire en contexte ; 24 situations de communication authentiques avec fichier audio à télécharger gratuitement ; plus de 100 exercices ou activités corrigés ; une grille d’autoévaluation. En bonus : des astuces d’apprentissage ; accompagnement vers l’autonomie.

Toute personne se destinant au métier d’enseignant de FLE peut suivre à un moment de son parcours une formation dédiée à la méthodologie de l’enseignement afin d’acquérir des savoirs et des savoir-faire propres à l’outiller sur le plan réflexif et technique pour apprendre à enseigner la langue. Qu’advient-il des savoirs travaillés en formation dans les pratiques effectives d’enseignants de FLE ? Comment se construisent les savoirs professionnels de l’enseignant sur le plan de l’ingénierie didactique ? Ces questions sont à la base de la réflexion à laquelle cet ouvrage propose de contribuer. La formation à la méthodologie de l’enseignement est envisagée à partir d’une modélisation didactique, la trame méthodique repère (TMR), présentée comme outil de conception d’unités didactiques et comme outil de formation des enseignants. L’analyse proposée de la construction des savoirs, dans la circulation entre formation et terrain, constitue ainsi une voie d’accès à la compréhension de ce qui est en jeu dans l’entrée dans le métier d’enseignant de FLE sur le plan de l’ingénierie didactique.

Ce manuel de grammaire FLE niveau A2 propose : les notions grammaticales de base pour apprendre le français, abordées dans un contexte de communication précis ; le développement des champs lexicaux et du vocabulaire tout au long d’un chapitre à travers diverses situations ; des exercices pratiques corrigés en fin d’ouvrage.

Adopté en 2001 par le Conseil de l’Europe, le Cadre européen commun de référence pour les langues a profondément modifié le monde des langues vivantes. « Les clés du Cadre » présentent les composantes essentielles de ce document de politique linguistique. Cet ouvrage retrace également son histoire et évoque les suites qui lui ont été données, telles que l’enrichissement des échelles de compétences, l’approfondissement de l’activité de médiation linguistique et culturelle ou l’exploration du domaine des langues de scolarisation. Après une activité d’autoévaluation de la connaissance du CECRL, le lecteur trouvera un glossaire définissant les termes les plus importants et quinze textes présentant des notions-clés. Une dernière partie présente des outils mis à la disposition de tous par le Centre européen pour les langues ou le Conseil de l’Europe qui permettent d’aller plus loin dans l’exploration de ces concepts ou dans leur mise en œuvre. Cette publication explicite les idées qui sous-tendent le CECRL et donnent leur sens aux démarches d’enseignement et d’évaluation qui s’en inspirent, au service de valeurs promues par le Conseil de l’Europe.

La formation hybride en langues s’introduit de plus en plus largement dans le paysage de l’enseignement-apprentissage des langues. Il n’est cependant pas aisé de cerner quelles sont ses caractéristiques et quel est le fonctionnement de ce type de formation. Cet ouvrage se propose de poser des jalons en réponse à ces questions, et s’appuie pour cela à la fois sur un large panorama des travaux sur la formation hybride et sur l’analyse de formations hybrides en langues existantes. Il positionne l’articulation du travail à distance et en présentiel comme paramètre fondamental dans ces formations et aborde, sous cette lumière, différents types de formation hybride telles que celles adoptant une approche par tâches ou celles intégrant une télécollaboration. Il traite, de plus, la question de l’accompagnement des apprenants qui est étroitement liée à l’hybridation.

L’« interculturel » a fait couler beaucoup d’encre. Mais ce projet éducatif peine à trouver le chemin de la classe de langue. Ce livre entreprend de donner à l’éducation interculturelle une forme adaptée à ce contexte spécifique qui soit distincte des apprentissages de la langue mais compatible avec elle. On expose une approche simple et systématique qui, de la surprise à la verbalisation en passant par l’analyse, fasse émerger les réactions des apprenants à des faits de sociétés autres. Celles-ci doivent être mises à l’épreuve du débat avec la classe et avec l’enseignant, seul moyen réaliste de faire que s’assouplissent un tant soit peu des attitudes ego-ethnocentriques. On propose ainsi des démarches concrètes pour que l’apprentissage des langues, lieu de contact singulier avec l’altérité, contribue à l’indispensable éducation au vivre-ensemble démocratique.

Les technologies numériques offrant de nouvelles modalités d’enseignement de l’oral, cet ouvrage, qui a réuni un collectif de chercheurs autour d’un même corpus d’interactions pédagogiques conduites par le biais de la visioconférence, a un double objectif : comprendre le fonctionnement de cette situation didactique encore mal connue pour en révéler les spécificités et déduire les compétences que doivent développer les enseignants de langue pour enseigner dans cette configuration. Les auteurs revendiquent une approche multimodale des interactions en examinant toutes les ressources sémiotiques dont disposent un enseignant en ligne (gestes, images, clavardage, prosodie…) et comment celles-ci s’orchestrent. Comprendre les interactions pédagogiques requiert de porter un regard minutieux sur leur texture particulière avec les entrées méthodologiques que permet l’approche multimodale.